| Titre : |
L'élève débutant en EPS : vivre une première expérience dans 20 APSA |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Maxime Travert, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Nicolas Mascret, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Olivier Rey, Directeur de publication, rédacteur en chef |
| Editeur : |
Paris : Ed. EP&S |
| Année de publication : |
DL 2010 |
| Collection : |
Dossier EP&S, ISSN 07562136 num. nت 78 |
| Importance : |
1 vol. (276 p.) |
| Présentation : |
ill. |
| Format : |
30 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-86713-376-3 |
| Note générale : |
La couv. porte en plus : "course de haies, demi-fond, relais-vitesse, saut en longueur, lancer du poids, natation, course d'orientation, escalade, acrosport, gymnastique, danse, basket-ball, football, handball, rugby, volley-ball, badminton, tennis de table, savate boxe française, judo" |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Education physique Etude et enseignement France |
| Résumé : |
Le professeur d'éducation physique et sportive est fréquemment confronté à des élèves qui vont vivre leur première expérience dans le cadre des activités physiques, sportives et artistiques. Ils ont «0 heure» de pratique antérieure... ce sont des débutants ! Dès lors, comment envisager cette rencontre singulière ? Quelle forme de pratique initiale proposer ? A partir de quels éléments fixer des objectifs réalistes ? Quels types de situations adaptées peut-on envisager pour les faire progresser ? Peut-on déterminer des repères fiables permettant d'apprécier leurs progrès ? Et la note que l'on doit leur attribuer, comment la construire ? Nous avons tenté de répondre à ces questions en prenant pour référence vingt activités physiques, sportives et artistiques qui sont parmi les plus enseignées. j On trouvera pour chaque APSA un cadre de réflexion identique : ° une situation de départ ; ° des profils d'élèves ; ° des compétences réalistes à viser ; ° les obstacles à surmonter pour se les approprier ; ° des contenus d'enseignement ; ° des situations d'apprentissage permettant aux élèves ° de se transformer ; ° des indicateurs de progrès et de fin d'étape ; ° un outil d'évaluation. Nous avons laissé chaque auteur, riche de son expérience professionnelle, s'engager sur des propositions personnelles. Au lecteur, qu'il soit enseignant, étudiant, formateur, candidat à un concours, de les expérimenter et de les ajuster selon ses besoins. |
L'élève débutant en EPS : vivre une première expérience dans 20 APSA [texte imprimé] / Maxime Travert, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Nicolas Mascret, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Olivier Rey, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Ed. EP&S, DL 2010 . - 1 vol. (276 p.) : ill. ; 30 cm. - ( Dossier EP&S, ISSN 07562136; nت 78) . ISBN : 978-2-86713-376-3 La couv. porte en plus : "course de haies, demi-fond, relais-vitesse, saut en longueur, lancer du poids, natation, course d'orientation, escalade, acrosport, gymnastique, danse, basket-ball, football, handball, rugby, volley-ball, badminton, tennis de table, savate boxe française, judo" Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
Education physique Etude et enseignement France |
| Résumé : |
Le professeur d'éducation physique et sportive est fréquemment confronté à des élèves qui vont vivre leur première expérience dans le cadre des activités physiques, sportives et artistiques. Ils ont «0 heure» de pratique antérieure... ce sont des débutants ! Dès lors, comment envisager cette rencontre singulière ? Quelle forme de pratique initiale proposer ? A partir de quels éléments fixer des objectifs réalistes ? Quels types de situations adaptées peut-on envisager pour les faire progresser ? Peut-on déterminer des repères fiables permettant d'apprécier leurs progrès ? Et la note que l'on doit leur attribuer, comment la construire ? Nous avons tenté de répondre à ces questions en prenant pour référence vingt activités physiques, sportives et artistiques qui sont parmi les plus enseignées. j On trouvera pour chaque APSA un cadre de réflexion identique : ° une situation de départ ; ° des profils d'élèves ; ° des compétences réalistes à viser ; ° les obstacles à surmonter pour se les approprier ; ° des contenus d'enseignement ; ° des situations d'apprentissage permettant aux élèves ° de se transformer ; ° des indicateurs de progrès et de fin d'étape ; ° un outil d'évaluation. Nous avons laissé chaque auteur, riche de son expérience professionnelle, s'engager sur des propositions personnelles. Au lecteur, qu'il soit enseignant, étudiant, formateur, candidat à un concours, de les expérimenter et de les ajuster selon ses besoins. |
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