| Titre : |
Psychologie des apprentissages et multimédia |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Denis Legros, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jacques Crinon, Directeur de publication, rédacteur en chef |
| Editeur : |
Paris : A. Colin |
| Année de publication : |
2002 |
| Collection : |
Collection U |
| Sous-collection : |
Psychologie |
| Importance : |
228 p. |
| Présentation : |
couv. ill. en coul. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-200-26248-8 |
| Note générale : |
Bibliogr. p. 189-220. Index |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Multimédias en éducation France Apprentissage, Psychologie de l' Nouvelles technologies de l'information et de la communication France Enseignement Innovations France Recherche |
| Résumé : |
Quels sont les effets des nouvelles technologies de l'information et de la communication (TIC) sur l'apprentissage et l'enseignement ? Quelles perspectives ouvrent-elles aux enseignants et aux apprenants ? Les travaux de recherche et les expériences se sont multipliés dans le domaine et un bilan à la fois critique et prospectif s'impose désormais. Cet ouvrage y procède, avec rigueur, esprit d'ouverture et souci de promouvoir le mieux-être pédagogique. A la lumière des grands paradigmes théoriques de référence, les auteurs étudient d'abord les rapports entre les TIC et les théories de l'apprentissage, depuis l'époque de l'enseignement assisté par ordinateur (EAO) jusqu'à la percée récente de l'apprentissage collaboratif à distance et de la coopération sur les réseaux. Au fil des chapitres sont abordées les questions cruciales : que peut-on attendre de TIC en matière de construction des connaissances ? Quelles conséquences ont-elles sur les divers apprentissages : lecture, production de textes, langues vivantes, sciences ? Quelles sont, enfin, les conditions de l'intégration pédagogique des TIC ? Un index et une bibliographie étendue contribuent à faire du livre un outil de travail privilégié. Cet ouvrage fournira aux étudiants en psychologie, chercheurs en éducation, enseignants, futurs enseignants et responsables administratifs les informations et les pistes de réflexion et d'action nécessaires pour tirer pleinement profit d'une révolution technologique sans précédent, qui remet largement en question les pratiques traditionnelles. Il favorisera ainsi la mise en place de nouveaux environnements plus conformes à l'attente des nouvelles générations et aux exigences de la construction des savoirs au XXI e siècle. Denis Legros professeur des universités à l'IUFM de Créteil et à l'Université Paris VIII) et Jacques Crinon (maitre de conférences à l'IUFM de Créteil et à l'Université Paris VIII), ont réuni une équipe de spécialistes du domaine : Patrice Georget, Franck Jamet, Emmanuelle Maitre de Pembroke, François Mangenot, Béatrice Pudelko et Assia Talbi. Introduction. Une synthèse de recherches empiriques. Les familles d'outils et de systèmes. Des modèles d'apprentissage aux spécificités des domaines, des outils et des contextes. Les théories de l'apprentissage et les systèmes multimédias. Théories de l'apprentissage, enseignement et nouvelles technologies. « Modèles  » d'enseignement et conceptions des environnements. Technologies, apprentissage et enseignement : vers un nouveau paradigme. Les TIC et la construction des connaissances. Hypermédias. Sociomédia. Communication écrite, collaboration et apprentissages. Définitions, attentes et enjeux. La CMO pédagogique. L'apprentissage collaboratif assisté par ordinateur. Conclusion : langage, apprentissage, métacognition. Lecture et compréhension de textes. L'apprentissage de la lecture. La lecture et la compréhension des textes électroniques. Les hypertextes. Apprendre à écrire. Le traitement de textes et ses effets. Des logiciels d'aide à l'écriture. Conclusion. L'apprentissage des langues. Présentation du champ de recherche. Les grands types d'applications et d'usages. Expérimentations, recherches et évaluations. Conclusion. La construction des représentations des connaissances scientifiques. Les domaines scientifiques. Questions à l'origine des travaux. Cadres théoriques. Les principaux résultats. Conclusion. L'intégration pédagogique et institutionnelle des TIC. Quelques obstacles à une intégration pédagogique satisfaisante. Les composantes multiples d'une situation pédagogique. Quelle(s) méthodologie(s) pour l'observation et l'action ? |
Psychologie des apprentissages et multimédia [texte imprimé] / Denis Legros, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jacques Crinon, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : A. Colin, 2002 . - 228 p. : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - ( Collection U. Psychologie) . ISBN : 978-2-200-26248-8 Bibliogr. p. 189-220. Index Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
Multimédias en éducation France Apprentissage, Psychologie de l' Nouvelles technologies de l'information et de la communication France Enseignement Innovations France Recherche |
| Résumé : |
Quels sont les effets des nouvelles technologies de l'information et de la communication (TIC) sur l'apprentissage et l'enseignement ? Quelles perspectives ouvrent-elles aux enseignants et aux apprenants ? Les travaux de recherche et les expériences se sont multipliés dans le domaine et un bilan à la fois critique et prospectif s'impose désormais. Cet ouvrage y procède, avec rigueur, esprit d'ouverture et souci de promouvoir le mieux-être pédagogique. A la lumière des grands paradigmes théoriques de référence, les auteurs étudient d'abord les rapports entre les TIC et les théories de l'apprentissage, depuis l'époque de l'enseignement assisté par ordinateur (EAO) jusqu'à la percée récente de l'apprentissage collaboratif à distance et de la coopération sur les réseaux. Au fil des chapitres sont abordées les questions cruciales : que peut-on attendre de TIC en matière de construction des connaissances ? Quelles conséquences ont-elles sur les divers apprentissages : lecture, production de textes, langues vivantes, sciences ? Quelles sont, enfin, les conditions de l'intégration pédagogique des TIC ? Un index et une bibliographie étendue contribuent à faire du livre un outil de travail privilégié. Cet ouvrage fournira aux étudiants en psychologie, chercheurs en éducation, enseignants, futurs enseignants et responsables administratifs les informations et les pistes de réflexion et d'action nécessaires pour tirer pleinement profit d'une révolution technologique sans précédent, qui remet largement en question les pratiques traditionnelles. Il favorisera ainsi la mise en place de nouveaux environnements plus conformes à l'attente des nouvelles générations et aux exigences de la construction des savoirs au XXI e siècle. Denis Legros professeur des universités à l'IUFM de Créteil et à l'Université Paris VIII) et Jacques Crinon (maitre de conférences à l'IUFM de Créteil et à l'Université Paris VIII), ont réuni une équipe de spécialistes du domaine : Patrice Georget, Franck Jamet, Emmanuelle Maitre de Pembroke, François Mangenot, Béatrice Pudelko et Assia Talbi. Introduction. Une synthèse de recherches empiriques. Les familles d'outils et de systèmes. Des modèles d'apprentissage aux spécificités des domaines, des outils et des contextes. Les théories de l'apprentissage et les systèmes multimédias. Théories de l'apprentissage, enseignement et nouvelles technologies. « Modèles  » d'enseignement et conceptions des environnements. Technologies, apprentissage et enseignement : vers un nouveau paradigme. Les TIC et la construction des connaissances. Hypermédias. Sociomédia. Communication écrite, collaboration et apprentissages. Définitions, attentes et enjeux. La CMO pédagogique. L'apprentissage collaboratif assisté par ordinateur. Conclusion : langage, apprentissage, métacognition. Lecture et compréhension de textes. L'apprentissage de la lecture. La lecture et la compréhension des textes électroniques. Les hypertextes. Apprendre à écrire. Le traitement de textes et ses effets. Des logiciels d'aide à l'écriture. Conclusion. L'apprentissage des langues. Présentation du champ de recherche. Les grands types d'applications et d'usages. Expérimentations, recherches et évaluations. Conclusion. La construction des représentations des connaissances scientifiques. Les domaines scientifiques. Questions à l'origine des travaux. Cadres théoriques. Les principaux résultats. Conclusion. L'intégration pédagogique et institutionnelle des TIC. Quelques obstacles à une intégration pédagogique satisfaisante. Les composantes multiples d'une situation pédagogique. Quelle(s) méthodologie(s) pour l'observation et l'action ? |
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